Libres Enfants de...

Un Appel national unique
pour rendre effectif le droit à l’éducation
 

Préambule
 

Contexte :
En l’absence de perspectives, des priorités éducatives à réaffirmer

Notre Appel demande une réforme urgente pour créer des écoles coopératives.

Nous voulons la coopération - entre élèves, enseignants, parents, entre élèves et enseignants, enseignants et parents, et avec les personnels de santé, de services et de l’Université - car elle est une  solution pour maîtriser l'évolution des pratiques, réduire l'échec et répondre à la violence.

Pour nous, la coopération mène à l’appropriation de la connaissance, au partage réel des savoirs, et assure la formation permanente des équipes. Il s’agit aujourd’hui d’une voie incontournable de réforme, à ce jour encore inexplorée, pour montrer que d’autres écoles sont possibles.

Pour aboutir, elle doit donner aux équipes éducatives l’autonomie nécessaire à la création des projets coopératifs. L’évaluation comparative des projets permettra d’en remarquer les résultats probants afin de les diffuser. Ainsi, à l’initiative des équipes, l'école sera amenée à se transformer.

Notre appel s'inscrit dans le contexte suivant :
- l’impasse, malgré de nombreux travaux pertinents, dans laquelle se tient la pensée sur l’éducation piégée entre le refus d'évoluer parce que les moyens manquent et la croyance dans le «tout sécuritaire».

Nous ne pouvons accepter, aujourd’hui, que l’Institution rende responsable de ses échecs les enfants qui expriment par de l’agressivité le refus de leur sort.

- les débats de l’Assemblée nationale préparatoires au vote, en juin prochain, d’une énième loi scolaire qui, sans influence sur les pratiques développées, sera efficace seulement pour réduire les moyens.

- la suppression de la loi de 1989 dont certaines modalités envisagaient pourtant l’évolution des pratiques éducatives.

- la centralisation bureaucratique qui interdit toute évolution, car son mode de fonctionnement décourage ou isole ceux qui veulent innover et rend l'Institution inapte à appliquer des aspects positifs des textes de loi.

Cette grave absence de perspectives alarme le plus grand nombre mais risque de susciter de multiples appels ayant chacun une audience limitée. Nous devons donc regrouper toutes nos forces autour de cet Appel national unique. Merci de le lire, de le proposer, et de confirmer rapidement que vous le signez.
 

Sens : un nouveau projet pour l'école du XXIe siècle

En un siècle, les sociétés développées ont changé. Elles ont maintenant besoin de citoyens aptes à coopérer sereinement, réellement compétents, imaginatifs, libres dans leurs savoirs et motivés pour enrichir sans fin leurs capacités. La création d'établissements scolaires coopératifs en est la condition.

À l'inverse, le système éducatif actuel, à travers ses dispositifs d'enseignement, d'évaluation, d'orientation, est resté une machine à sélectionner et à reproduire les stratifications sociales. Il est devenu un obstacle majeur au progrès et au nécessaire approfondissement de la démocratie.

Pour en finir le plus tôt possible avec la dangereuse inertie du système éducatif actuel, le soutien de tous à cet Appel est indispensable ce, pour deux raisons majeures étroitement liées :

- la nécessité de sortir du face-à-face professeurs-bureaucratie et bureaucratie-gouvernement pour parvenir à rendre visibles et crédibles tous ces projets réellement innovants.

- le besoin, en conséquence, de donner enfin la parole aux familles et aux citoyens, pour placer l'éducation au cœur du débat public et impulser un mouvement national en faveur de l’école moderne.

But : un seul Appel, des dizaines de milliers de signatures

Nous vous invitons à rechercher, un à un, avec les premiers signataires de l’Appel, tous les citoyens attachés à l’innovation : anciens élèves formés par la pédagogie coopérative et émancipatrice, parents actuels des établissements innovants et professionnels de l’éducation qui aspirent à un véritable progrès. Ces premiers signataires seront le noyau initial dissipant les malentendus. Ils démontreront que ces pédagogies ne sont aucunement marginales mais fondatrices d’humanité.

Nous vous engageons à diffuser cet Appel auprès du maximum d’associations et de sites. Distribuez-le aux parents, aux collègues, aux amis. C’est seulement au prix d’une forte campagne que ce vaste mouvement national pour une vraie réforme de l’école existera.

Merci

LIRE ... & SIGNER

L'APPEL pour des établissements scolaires innovants coopératifs

A maintes reprises Mr Darcos brandit son argument de choque la baisse des performances des élèves français dans les évaluations internationales pour justifier son projet de nouveau programme pour l’école primaire.
Aucune voix n'est venue démentir cette affirmation non étayée.
Mr Darcos site l'enquête PIRLS, pensant que le quidam n'ira pas voir de si prêt.

L'enquête PIRLS évalue" les compétences en lecture des élèves âgés de 10 ans »
de la communauté européenne et seulement la lecture.

Soit, ce critère est d'importance, la lecture étant avec l'écriture (n'oublions pas) la compétence qui permet à l'enfant de devenir "l'homme libre" de demain
(on est toujours d'accord !?).
Cependant des experts ont pris le temps de l'analyse.
Parmi eux le Pr A Ouzoulias:  Professeur à l’IUFM de Versailles, Université de Cergy-Pontoise,
Département PEPSSE (Philosophie, épistémologie, psychologie, sociologie et sciences de l'éducation)

Son pédigré le range dans ce que Mr Darcos appelle "ces pédagogistes".
(J'aurai l'occasion de vous en reparler dans un autre billet )

Comme cet article, publié dans le "café pédagogique",  a peu de chance de sortir du cercle de ceux que les politistes en place aimeraient voir disparus, je l'offre donc à votre lecture.

"M. Darcos, maître en déclinologie" Par André Ouzoulias

Un autre argument que M. Darcos, avance est l’importance numérique des élèves
en grande difficulté scolaire en France.  
Ainsi, lors de l’émission  7-10 de France-Inter à la mi-avril il affirme que « 150 000 jeunes sortent chaque année du système scolaire sans qualification »
Or, dans une note d’information officielle du Ministère, datant du 5 janvier dernier,
les auteurs écrivent :
« Au milieu des années 70, parmi les 760 000 jeunes sortant de formation initiale, 170 000 jeunes quittent le système éducatif sans un niveau de qualification reconnue par la loi, c’est-à-dire avant d’avoir atteint l’année terminale de CAP ou de BEP, ou la classe de seconde générale ou technologique : ce sont des sortants « sans qualification ». En juin 2005, trente ans plus tard, on recense 42 000 jeunes métropolitains dans cette situation, soit une baisse considérable de 75 %.
La baisse est très rapide jusqu’en 1990, elle ralentit ensuite tout en restant soutenue (…). Au sein d’une génération, la part des élèves déscolarisés de manière précoce diminue aussi fortement entre 1975 et 2005 : elle passe de 25 % à 6 %. »

On peut faire mieux et il le faut, indéniablement dit Mr Ouzoulias

Mais pourquoi le ministre peint-il un tableau si éloigné de la réalité ?

Pour vous distraire des chiffres et des combines (aléatoires)  et parce qu'un échantillon de nos enfants de 10 ans s'y sont collés je vous mets à lire le texte d'évaluation  de l'enquête PIRLS
Ronde de nuit pour les macareux

Chaque année, des oiseaux noirs et blancs au bec orange visitent l’île islandaise de Heimaey. Ces oiseaux sont des macareux. On les appelle les « clowns de la mer » à cause de leur bec de couleur vive et de leurs mouvements maladroits. En effet, les macareux ne sont pas très élégants au décollage ni à l’atterrissage étant donné leur corps trapu et leurs ailes courtes

.

Halla vit dans l’île de Heimaey. Elle scrute le ciel tous les jours. Perchée sur une haute falaise bien au-dessus de la mer, elle aperçoit son premier macareux de la saison. Elle murmure le mot « lundi », qui signifie « macareux » en islandais.
Bientôt le ciel sera rempli de ces oiseaux : des macareux, des macareux partout. Ils reviennent de leur hivernage en mer, rentrant sur l’île d’Halla et sur les îles désertes des alentours pour pondre et pour élever leurs poussins. Ces « clowns de la mer » reviennent dans les mêmes terriers, année après année.
C’est d’ailleurs la seule saison qu’ils passent sur le rivage.
Halla et ses amis montent sur les falaises pour observer les oiseaux. Ils voient les couples qui cognent leur bec en un bruyant « tac-tac-tac ». Bien à l’abri dans les falaises, chaque couple prendra bientôt soin d’un oeuf. Quand les oeufs des macareux seront éclos, les parents rapporteront du poisson au nid pour nourrir les oisillons. Chaque oisillon deviendra un jeune macareux. La ronde de nuit aura lieu quand tous les jeunes s’élanceront pour leur premier vol. Ces nuits-là sont encore bien loin, mais Halla pense déjà à préparer quelques boîtes de carton pour eux.
Pendant tout l’été, les macareux adultes vont à la pêche et prennent soin de leurs petits.
En août, les premières fleurs ornent les terriers. Quand les fleurs sont toutes éclosent Halla sait que la ronde de nuit va bientôt commencer. Les oisillons bien cachés sont devenus de jeunes macareux. Il est temps pour Halla et ses amis de sortir les boîtes et les lampes de poche pour la ronde de nuit de jeunes macareux. A partir de ce soir et pendant les deux semaines à venir, les jeunes macareux s’envolent pour leur hivernage en mer.
Dans la noirceur de la nuit, les jeunes macareux quittent leurs abris pour leur premier vol.
Il leur suffit de quelques battements d’ailes pour descendre des hautes falaises. La plupart des oiseaux amerrissent dans un grand éclaboussement et en tout sécurité parce que la mer est en dessous.D’autres sont toutefois désorientés par les lumières du village, pensant peut être que ce sont les reflets de la lune sur la mer. Chaque nuit, des centaines de jeunes macareux atterrissent maladroitement dans le village. Incapables de s’envoler à partir d’un terrain plat, ils courent partout et tentent de se cacher.
Halla et ses amis vont chaque nuit à la recherche des jeunes macareux échoués qui n’ont pas réussi à trouver la mer. Malheureusement, les chats et les chiens cherchent, eux aussi. Même si les chats et les chiens ne les attrapent pas, les jeunes macareux risquent de se faire écraser par les voitures et les camions. Les enfants doivent donc les trouver en premier.
Dès vingt-deux heures, les rues de Heimaey sont pleines de vie et d’enfants aux aguets. Halla et ses amis s’empressent de secourir les jeunes macareux égarés. Armés de lampe de poche, ils sillonnent le village, fouillant les coins sombres. Halla repère un jeune macareux. Elle court, le saisit et le met en sécurité dans une boîte de carton.
Pendant deux semaines, tous les enfants de Heimaey feront la grasse matinée pour rester dehors la nuit. Ils sauveront ainsi des milliers de jeunes oiseaux.
Chaque nuit, Halla et ses amis emportent à la maison les jeunes macareux retrouvés. Le jour suivant, le petit groupe descend sur la plage avec des boîtes pleines de jeunes macareux.
Il est temps de libérer les oiseaux. Halla relâche le premier. Elle le tient bien haut pour
qu’il s’habitue à battre des ailes. Puis, en le tenant confortablement dans ses mains elle le soulève d’un mouvement rapide dans les airs et le relâche au-dessus de l’eau, au-delà du ressac. Le jeune macareux volette un peu avant de se poser sur l’eau dans un  claboussement. Jour après jour les protégés d’Halla barbotent et s’éloignent jusqu’à ce que la ronde de nuit des macareux soit terminée pour une autre année. Elle regarde les derniers s’éloigner pour l’hivernage en mer et les salue de la main jusqu’au printemps prochain.
Elle leur souhaite un bon voyage et crie « Au revoir! Au revoir! ».

Je vous fais grâce du questionnaire, mais l'on peut parier que si la prochaine fois il s'agit de lire la recette de la Paëlla, nos voisins espagnols auront de très bons résultats!

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